برنامج مقترح لتنمية قدرات الإبداع في مجال القصة لأطفال مرحلة الرياض

لأطفال مرحلة الرياض، ماجستير( غير منشورة )،كلية التربية بدمياط: جامعة المنصورة:2004 0
أولا: ملخص الدراسة :
اللغة هي وسيلة الفرد للتعبير عن مشاعره وعواطفه وما ينشأ في ذهنه من أفكار، وهي وسيلته لتلبية حاجاته، وتنفيذ رغباته، وتعد أداة للسيطرة على بيئته التي يعيش فيها، فهي ثمرة من ثمار التفكير الإنساني، وهي هبة من أعظم الهبات التي من بها المولى -عز وجل - على الإنسان، ووسيلة من أهم الوسائل التي حققت للإنسان التقدم على مر العصور.
فهي لها مكانة كبيرة في حياة الإنسان بعامة، والطفل بخاصة فهي أداته للاتصال والتعبير والتحصيل وغيرها من الأشياء المهمة لديه .
ويعد أدب الطفل من أهم المصادر التي يستقى منها الأطفال لغتهم، بل من أهم الأشياء التي تساعد في تربية الطفل ونموه الشامل والمتكامل، إضافة إلى دوره في تنمية قدراته العقلية والفكرية وثروته اللغوية، فهو يفتح أمام الطفل أبوابا كثير للتفكير والإبداع .
وتأتى القصص من الأنواع الأدبية التي تساعد على عملية التفكير والإبداع، فإذا كان الهدف الأول من القصص هو الترويح عن الصغار، والتنفيس عن رغباتهم المكبوتة، وتحريرهم بعض الوقت من القيود الاجتماعية التي تفرضها الحياة العصرية؛ فإن للقصص أهدافا تربوية وثقافية، فكثيرا ما يلجأ إليها المربون لنشر معلومة أو تدعيم قيمة أو لإثارة التفكير وتنميته لدى الأطفال .
وعلى الرغم من تلك الأهمية فإن الاهتمام بالقصة وربطها بالإبداع محصور في الاهتمام الأجنبي، أما على المستوى العربي فقد أغفلته الدراسات – في حدود علم الباحثة –
وانطلاقا مما أكدته البحوث والدراسات السابقة من عدم وجود دراسة عالجت تنمية الإبداع في مرحلة الروضة من خلال القصة، وللتصدي لحل هذه المشكلة حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس التالي :
كيف يمكن تنمية قدرات إبداع القصة لدى أطفال الرياض ؟
وتفرع من هذا السؤال الأسئلة التالية :
1- ما أهم القدرات اللازمة لطفل الرياض لإبداع القصة ؟
2- إلى أي مدى تتوافر هذه القدرات لدى أطفال مرحلة الرياض ؟
3- ما البرنامج المقترح لتنمية قدرات إبداع القصة لدى أطفال الرياض ؟
4- ما مدى فاعلية هذا البرنامج في تنمية قدرات الإبداع في مجال القصة لدى هؤلاء الأطفال؟
ثانيا: حدود البحث :
تقتصر هذه الدراسة على:
2- مجموعة من الأطفال من عمر ( 4-6 ) سنوات .
3- القصص المسموعة والمصورة والرسومات .
4- اللغة المنطوقة عند الطفل .
ثالثا: خطوات الدراسة :
سارت الدراسة وفقا للخطوات والإجراءات التالية :
1- تحديد قدرات الإبداع في مجال القصة والتي تناسب الأطفال .
2- عرض الصورة المبدئية للقائمين على المحكمين لإبداء آرائهم ومقترحاتهم حولها .
3- تعديل القائمة في ضوء ملاحظات وتعديلات المحكمين .
4- إعداد مقياس الإبداع في مجال القصة وذلك لقياس مدى توافر قدرات إبداع القصة لدى أطفال مرحلة الرياض، ثم وضعه في صورته المبدئية وعرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين للتأكد من مدى صدقه وصلاحيته للاستخدام ، وتعديله في ضوء آرائهم وملاحظاتهم، ثم إجراء تجربة استطلاعية لهذا المقياس على عينة عشوائية من الأطفال وذلك لضبطه، ثم حساب صدقه وثباته وإعداد استمارة لتصحيحه .
5- تحديد فلسفة وأسس بناء البرنامج المقترح .
6- بناء البرنامج في ضوء ما سبق .
7- تطبيق البرنامج وتدريسه وهذا تطلب ما يلي :
أ‌) اختيار العينة من بين أطفال المستوى الأول اختيارا عشوائيا، ثم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة .
ب‌) تطبيق مقياس الإبداع في مجال القصة على أطفال العينة ( تطبيقا قبليا) .
ت‌) تطبيق البرنامج للمجموعة التجريبية وفقا للخطة المحددة لهذا البرنامج .
ث‌) تطبيق مقياس الإبداع في مجال القصة على أطفال العينة (تطبيقا بعديا) .
ج‌) مقارنة مستوى أداء أطفال العينة قبل البرنامج وبعده من خلال الدرجات التي حصلوا عليها في هذا المقياس .
8- استخراج نتائج الدراسة، ومعالجتها إحصائيا .
9- تقديم توصيات الدراسة ومقترحاتها .
رابعا: نتــائج الدراسة :
أسفرت الدراسة عن النتائج التالية :
1- أظهر البرنامج الحالي فعالية قدرات الإبداع في مجال القصة لدى أطفال مرحلة الرياض.
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي لمقياس الإبداع في مجال القصة من حيث ( الطلاقة، المرونة، الأصالة، الدرجة الكلية للمقياس ) .
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الإبداع في مجال القصة من حيث ( الطلاقة، المرونة، الأصالة، الدرجة الكلية للمقياس ) وذلك لصالح المجموعة التجريبية.
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الإبداع في مجال القصة من حيث ( الطلاقة، المرونة، الأصالة، الدرجة الكلية للمقياس ) وذلك لصالح المجموعة التجريبية.
وبعد أن تم عرض ملخص هذه الدراسة وأهم نتائجها ، تتناول الباحثة فيما يلي أهم توصياتها ومقترحاتها .
خامسا : توصيات الدراسة :
استنادا إلى النتائج التي أسفرت عنها الدراسة الحالية، فإنها توصى ببعض التوصيات وهي كالتالي :
1) الاهتمام بتنمية الإبداع بصفة عامة، وتنمية والإبداع في مجال القصة لدى الأطفال .
2) الاهتمام بالأنشطة والوسائل التي تعمل على تنشيط الخيال لدى الأطفال، باعتبار أن الخيال مكون أساسي من مكونات الإبداع .
3) تشجيع الأطفال على التأليف الإبداعي في مجال القصة مع توفير الحوافز والجوائز لهم .
4) الاهتمام بتدريب معلمات الروضة على استخدام الأساليب الإبداعية في التدريس للأطفال مع إعداد أدلة لهم وفقا لمقومات التدريس الإبداعي ومتطلباته وشروطه .
5) عقد المؤتمرات والندوات والحلقات الدراسية حول أهمية القصص لدى الطفل ودورها في تنمية الإبداع .
6) التركيز على الربط بين مقومات القصة العربية وعلاقتها بالإبداع في مرحلة الروضة .
7) التركيز على المدخل القصصي في تحقيق الأهداف اللغوية في مرحلة الروضة .
8) عدم التقليل من أفكار الأطفال لأن الخيال المنطلق مدخل للإبداع .
9) التركيز على دور الألعاب اللغوية في تنمية الإبداع لدى الطفل .
10) التركيز على صياغة القصص من واقع الحياة اليومية للأطفال .
11) التركيز على المدخل السمعي الشفهي عند تعليم أطفال مرحلة الروضة .
سادسا: مقترحات الدراسة :
في ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج، وخلصت إليه من توصيات يمكن تقديم عدد من الدراسات المقترحة كالتالي :
1) برنامج لتنمية قدرات الكتابة الإبداعية من خلال القصص لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي.
2) دراسة حول استخدام القصص في تنمية الميول القرائية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي .
3) برنامج لتنمية قدرات الإبداع في مجال القصة لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي .
4) دراسة أثر برنامج يقوم على القصص في تنمية التفكير الإبداعي في مادة اللغة العربية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي .
5) برنامج لتنمية قدرات التعبير الكتابي الإبداعي من خلال المدخل القصصي لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي.
6) برنامج لتنمية قدرات التعبير الشفهي من خلال المدخل القصصي لدى تلاميذ المراحل التعليمية المختلفة .
7) برنامج لتنمية قدرات الإبداع من خلال المدخل السمعي الشفهي لدى تلاميذ المراحل المختلفة.
8) برنامج مقترح لتنمية قدرات التأليف الإبداعي في القصة لدى معلمات رياض الأطفال .

شكرا على المعلومات دى

شكرا يا باشا